En el ámbito universitario hay una creciente preocupación por el bajo nivel de habilidades lectoras y escritoras de los estudiantes al ingresar a la educación superior. Se asume que los futuros universitarios deberían ya dominar estas habilidades, pero muchos no logran expresarse correctamente ni estructurar sus ideas con claridad (Carlino 2003, 2005; Cassany y Morales 2008). Esta carencia obstaculiza el aprendizaje: la escritura no solo permite fijar y transformar conocimientos, sino que también promueve el pensamiento crítico y la participación activa en el entorno académico (Applebee 1984). A pesar de la alarma que esto genera, suele quedarse en la denuncia sin acciones concretas para revertirlo.

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